yukirinaのキャリア教育…沖縄発！

  

＜エピローグ ＞より

ボランティアには大事なことが三つあります。そのことをよくわかってほしいと思います。

（中略）

三つ目は私が最も伝えたいこと。

それは、一番大事なボランティアとは、誰かのためとか、人のためとか、

世の中のため、社会のために何かをすることではない、ということです。

一番大事なボランティアは、自分自身がまず一生懸命生きること。私はそう思います。

子どもたちの話をして、映像を見せて、

かわいそうだから助けてちょうだいと言っているのではないのです。

誤解しないで下さい。そういうことではありません。

私が言いたいのは、あの子どもたちは、たとえマンホールの中に暮らそうが、

ゴミ捨て場の中で暮らそうが、一生懸命いきているということです。

どんな状況であろうとも必死になって生きている。

だから大事にしたいと言っているだけなのです。

ありあまるほどの食べ物がある恵まれた環境の中で暮らしている私たちですが、

そうした豊かさが私たちに「命の尊さ」や「生きることの大切さ」を

見失わせているのではないかと感じています。だからこそ、

日本中の子どもたちがアジアの貧しい子どもたちから真剣に生きる大切さを学んでほしい、

そして、一生懸命生きることの大切さに気付いてほしいと思っているのです。

だから、一番大事なボランティアは自分自身が一生懸命に生きることなのです。

一生懸命生きる人じゃないと、本当の命の尊さはわかりません。

真剣に生きる人じゃないと、人の痛みや悲しみは伝わってこないと思うのです。

誰かのため、人のためではなく、自分自身が懸命に生きる。

それが、私たちにできる一番大事なボランティアなのです。


* * * * * * * * * * * * * * * *

キャリア教育コーディネーターという仕事をしていて、よく、
「なぜ世の中にキャリア教育が必要になってきたのだろう」と考えることがあります。


『一生懸命生きる意味』

『一生懸命生きるってどういうことなのか』

そして、『一生懸命生きる方法』

＝キャリア教育で伝えたいこと。


そうか、子どもたちにとって、
今一番必要な教育なのかもしれないな・・・

前回のブログでもご紹介した「NPO法人アジアチャイルドサポート」代表者池間哲郎さんの
著書を読んでいて、そんなことを考えました。
  

おはようございます。
湿度は高いけど、沖縄では最も過ごしやすい時期では？今日も気持ちのいい朝です。

毎朝出社途中の運転中に聞くラジオで、
今朝 『NPO法人アジアチャイルドサポート』のことが話題になっていました。

この団体は、
「貧しい中でも懸命に生きる子どもたちを応援する」ということで、
アジアの子どもたちの生活を支援する活動を行っています。

参考に：NPO法人アジアチャイルドサポートHP

今や、県内でもたくさんの学校が
講演会を実施したり、募金活動などで寄付をしたりと
アジアチャイルドサポートとの関わりをもっているかと思います。

*　*　*　*　*　*　*
さて、キャリア教育とのつながり。

このブログでもよく紹介している銘苅小6年生の「塩販売」のキャリア教育プログラム。
自然体験学習などを最終的には「塩販売」につなげていく長期的なプログラムです。



その塩販売で売り上げた利益は、
アジアチャイルドサポートを通して、アジアの子ども達に役立ててもらいます。
これは子ども達からの発案。

アジアチャイルドサポートの講演会を聞き、
来日していたマンホールチルドレンの子ども達と交流した中で、
子ども達自身で「何かしてあげられないか」と考えていたのでしょう。

*　*　*　*　*　*　*
子ども達は、先生方からの出資を募り、その資本金でお塩を仕入れます。



先生方に出資してもらった大切なお金を返すこと、
そして、アジアの子ども達のためにできるだけたくさんの利益をあげること。
それを達成するためには、
商品の値段設定も販売戦略も真剣にならざるを得ません。









そして、利益はカンボジアの井戸作りの資金になりました。
キャリア教育の最終プレゼンテーションの時間には、
アジアチャイルドサポートの代表者でいらっしゃる池間さんらが招かれ



交流会でカンボジアの子ども達と共有した
「つばめになって！」の詩の朗読とともに、自分たちの気持ちと井戸作りの資金を託しました。



*　*　*　*　*　*　*
「仕事」って、どんな仕事でも、
自分のしたことが必ず“誰か”に影響を与え、社会に影響を与えるものです。
「仕事」というのは、基本的にそうあるべきものです。

学校段階のキャリア教育で必要なこと。
それは、「人のために自分ができること」があることを「知る」こと。
そして、“誰か”のために行動し、成果を出す時の感動を「実感」すること。

このような取り組みを経る中で、「自分はどのような仕事に就きたいか」と考えたとき、
その子どもは必ずや「豊かな職業観」に基づいた進路選択をすることになると思います

小中高校の先生方、
総合学習などで取り組まれている活動の中で、
「自分が社会に対してor誰かに対してにできること」を考えさせられる取り組みがありませんか。
自然体験学習、福祉体験学習、道徳、伝統文化理解学習などなど・・・。

是非「キャリア教育の視点」をプラスした取り組みにしてみてください


  

みなさんお元気ですか～(>_<)
っていうか、「yukirina“こそ”元気か～」って声が聞こえてきそうなくらい

ご無沙汰してしまいました (。・_・。)ノ．・．．

心配しながら何度も何度もyukirinaブログに足を運んでいただいていた皆さん。
ご心配おかけいたしました

が！

閉鎖に向かっていたわけではありません
yukirinaがブログに飽きてしまったわけでもありません
沖縄型キャリア教育はまだまだ健在です

まだまだお付き合いください。

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さて、ご無沙汰の間yukirinaに何が起こっていたかといいますと・・・。

yukirinaのキャリア教育コーディネータの仕事は「経済産業省委託」の公共事業です。
3月で一年の委託事業が終了になるため・・・

経済産業省に実施した事業の報告するための報告書を作成したり・・・



どれだけの予算をどのように使ったのか・・・帳簿を作成して・・・



そして、私の一番苦手な「監査」
お小遣い帳も、家計簿もつけたことのない私が、
一年間使った費用の領収書を一枚一枚コピーして、一円も違わず積算して、

そう、まさしく ←こ～んな顔になっちゃいます。

(と言っても、経理関係の繊細な仕事は、
ほとんど相棒rinaが片付けてくれるんですけどね
ありがとう・・・相棒・・・)

************************
昨日、最終監査が終わり、早速今日のブログ書き込みという訳です。
ちなみに、
yukirinaが一年間「沖縄のキャリア教育を推進する」ために動くために使われる費用は
1000万円以上。

税金やら何やらと国全体が「無駄遣いタブー」な時期に使わせていただいた分、
今後もどれだけ沖縄の子ども達、全国の子ども達に還元できるのか！

帳簿整理の間は、それを一生懸命考えていかねばな～と実感する時期です。


  

もっと子どもの興味を引くような理科実験をしたいんだけど・・・。

「授業でキャリア教育を」とは言われても・・・。と、

お困りの先生へ。



学校の「理科実験」に企業のノウハウや人材を活用できるとしたら？

授業をしながら、子ども達の職業観を育めるとしたら？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　そんなことが出来たら、なんて素敵


企業との調整をしてくれる地域コーディネーターも手伝ってくれるとしたら？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　そんなことがあり得るの？！ってくらい、素敵すぎ

そんなことがあり得るのです！

文部科学省と経済産業省が協力して、理科離れを防ごうとする事業。

～理科と社会と未来をつなぐ、
　　　　　　　　　　　　　　イキた理科授業の実現のために～

今年度は、南城市を中心に１１小学校が実践しました！
（※ブログ「カテゴリー」から「理科の授業で」をクリックすると授業の様子をご覧になれます。）








「子どもが変わる」「目が輝く」　

そんな実践成果をお伝えする、成果報告会を開催します。



お申し込み・お問い合わせはコチラまで。
「ブログを見て電話しました！」とご連絡ください。
098-859-8742 （オーシャン２１ 担当オナガ）




  

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西城中学校の山里です。夏の校内研修ではお世話になりました。
いつもブログを拝見させてもらっています。琉球新報の２３日朝刊をごらんになりましたか？
その新聞の生徒のコメントはまさしく、
キャリア教育が目指している『勤労観・職業観の育成』につながっています。
ありがとうございました。
これからも宮古の子どもたちのためだけに（といいたいところですが）よろしくお願いします。
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　琉球新報2月23日朝刊


宮古島市立西城中学校は、「栽培から販売まで」の体験的活動と同時に、
学校へ地域の方々をお呼びしての講話会を定期的に実施。

その中で、「ストーリーテリング」などをうまく導入し、
“ただの体験活動で終わらない”中身の深いキャリア教育
を実施しています。
　　　　　　　　　　　　　　　　（ブログ右側の「カテゴリー」から『西城中（宮古島）』をクリック。）


では、ここで言う「中身の深い」とは。

キャリア教育というと、「体験活動をさせればキャリア教育」という誤解も多く見られます。
しかし、 「職業観」というのは「人生観」と一体のもの。
「自分がどんな人生を歩んでいきたいか、どんな大人になりたいか」がイメージできて初めて
自分にあった職業選択ができるものです。

「働くということがどういう事かを知る」と同時に、
「自分の将来をイメージするクセをつける」。　（＝「中身の深い」キャリア教育）
そのバランスを取るために、ストーリーテリングは確かに有効な手法だ

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山里先生、ご連絡本当にありがとうございました
夏以来お邪魔できていませんが、新聞を通して取り組みの成果をしっかり確認しました
宮古島の子ども達の成長に微力ながらも関われたこと、本当に幸せに思います
校長先生にも是非よろしくお伝えください。
＊．・＊．・．＊．・＊・．＊．・＊・．＊．・＊．・．＊．・＊．・＊．・＊．・＊．・＊．･  

キャリア教育では、
「教えること」ではなく
「こども自身のモチベーションをいかに引き出すか」に注目する。

でも、どうしてキャリア教育の体験やストーリーテリングで
こどもたちのモチベーションが引き出せるんだろう・・・

ある人がこういう事を言ってくれた。
「人間って、
　　自分がイメージできる事と実感できる事でしか動かない」

なるほど。それが、「モチベーション」ってことだ

仕事でも、ゴールが見えていてやることって楽しい。どんどん進む。
逆に、ゴールが見えずにやることって、結構ストレスになる。気持ちが乗らない。

「努力しなさい」と言われて努力ができる人間は、あまりいない。
だけど、
自分の将来がイメージできた子どもは、
　　　　そのイメージに向かってひたすら「努力をする」。

なるほどね～。

******************＜以下転載＞******************
「僕の夢」
小学校6年生鈴木一朗

僕の夢は一流のプロ野球選手になることです。

そのためには中学、高校と全国大会に出て活躍しなければなりません。

活躍できるようになるためには練習が必要です。 僕は三才の時から練習を
始めています。 三才から七才では半年くらいやっていましたが、三年生の
時から今までは三百六十五日中三百六十日は激しい練習をやっています。

だから、一週間中で友達と遊べる時間は五、六時間です。 そんなに練習を
やっているのだから、必ずプロ野球選手になると思います。 そして、その
球団は中日ドラゴンズか、西武ライオンズです。 ドラフト一位で契約金は
一億円以上が目標です。 僕が自信のあるのは投手か打撃です。

去年の夏、僕たちは全国大会に行きました。 そして、ほとんどの投手を見
てきましたが自分が大会ナンバーワン選手と確信でき、打撃では県大会四
試合のうちホームラン三本を打てました。 そして、全体を通した打率は五
割八分三厘でした。 このように自分でも納得のいく成績でした。 そして、
僕たちは一年間負け知らずで野球ができました。 だから、この調子でこれ
からもがんばります。 そして、僕が一流の選手になって試合に出られるよ
うになったら、お世話になった人に招待券を配って応援してもらうのも夢
の一つです。 とにかく一番大きな夢は野球選手になることです。

************************************

子ども達の「将来のイメージ」を創り上げるお手伝いをするのがキャリア教育。
やっぱり、いい教育。クラクラしちゃう・・・  

『キャリア教育フェスタ２００８』が開催されます



開催は東京です。
でも、とても内容の濃いイベントです。
なんたって全国のキャリア教育コーディネート団体が集結して、
しかも、文科省も経産省もコラボしちゃう

それに、yukirinaが手がけた沖縄の事例も紹介されちゃう

詳細はコチラから↓↓
http://www.human-edu.jp/festa/


キャリア教育事業を担当し、
たくさんの学校でキャリア教育の取り組みを実施してきました。

キャリア教育＝生き方教育

「社会でどう生きていくか」
「自分はどういう人になりたいのか」
「人との出逢いを通して、今の自分をどう見つめ直すか」

キャリア教育の現場は、常に「真剣」です。
子ども達も、そして、それを見つめる先生方も、地域の大人も。

悩み・・・
考え・・・
議論が生まれ・・・
行動する・・・

気付き・・・
喜び・・・
認め・・・
成長する・・・

「真剣」だからこそ、「ドラマ」が生まれる。



キャリア教育の魅力、満載
「教育も捨てたもんじゃないじゃん」そう思ってもらえるはずです。
特に首都圏にいらっしょる方！是非ご参加ください



  

沖縄に「ぞうさん」がやってきた～
沖縄こどもの国で、2月2日からは誰でも会えるそう。インドから来たんだって。

<写真：琉球新報ホームページより>

出勤途中のラジオでこの嬉しいニュースを聞いたyukirina。
大人げもなく、一日中うれしかった

でもやっぱり気になったのは、「ぞうさん」に関わる“お仕事”の人たち。
（職業病か）

ラジオの情報によると、
　　ぞうさんたちは、遠いインドから到着してしばらくは食欲がなかったとのこと。

　　飼育員さん達は心配だったんだろうな～。
　　　　　食欲が出てきた時は、ホッとして嬉しかったんだろうな～。
　　　　　　　　そういう時に、やりがいを感じるんだろうな～。

そして、その一方で、ぞうさん達に付き添ってきたインドの象遣いの人たち。
　　あと一ヶ月は、ぞうさんの飼育法伝授のため沖縄に滞在するとのこと。

　　象遣いさんたちは今どんな気持ちでぞうさんたちを見てるんだろう？
　　　　　　ぞうさんたちが元気になった頃、ぞうさん達を沖縄においてインドに帰る時、
　　　　　　　　　　　　　　　　　　やっぱり寂しかったりするのかな～。
　　　　　　　　　　それにしても、「象遣い」ってどんなお仕事なんだろうな～？

* * * * *　* * * * *
ちなみに
沖縄子どもの国にぞうさんがいなくなってから ６年ぶりとのこと。

・・・ということは、
今６歳以下の沖縄のこどもたちは「本物のぞうさん」を見たことがない！ってこと～

「本物」の体験を大切にし、「こどもたちの感受性」から「価値観」を育むことを重視したい
「キャリア教育」の視点から言うと・・・

沖縄こどもの国のみなさん、
「本物のぞうさん」を連れてきて下さって、本当にありがとう～


* * かんたん！キャリア教育 * *

お子さんを連れてゾウさんを見に行かれるお父さん、お母さん。
「ゾウさんかわいいね」にプラスして、
是非
「飼育員さんも嬉しいだろうね」
「飼育員さんたちのお仕事も大変だね」って付け加えてあげてくださいね。

「表面では見えないモノ」をイメージする訓練。
「人の“感情”」をイメージする訓練。
これが、将来の「職業観」にふか～くつながってきます！
  

そう！
勉強はいつから始めても遅くはありません。

学生時代は、極度の英語嫌いでまったく勉強しなかったという人が、
大人になって勉強し始め、世界でも通用するビジネスマンになった...なんて話もよく聞く話です。

でも！
「いつからでも…」という訳にはいかないものがある！

それが、 「心」の成長。

* * * * *
キャリア教育で大切な要素のひとつに「自己有用感の獲得」というものがあります。
「自分が社会や誰かの役に立てる存在だということを認識する」ということ。

これは、「言って」分かるものでもなければ、「教えて」分かるものでもありません。
では、どうやって育んでいけば良いのか。

* * * * *

小学校1年生のキャリア教育の取り組みの中に
　　　　　　　　　　　　　　　　その答えを見つけました。

生活科の授業の「お手伝い」の単元を題材にし、キャリア教育に発展させた取り組みです。
（12/21ブログで紹介しています！）

「おうちで家族のおてつだいをする」これが、子ども達に課せられた課題。
子ども達が、「おてつだい」を通して感じたこと。



なぜ、「いいきもち」になるのかをたずねると、
全員が
「お母さんがありがとうって言ってくれたから」 。　　　

「人の役に立つことがうれしい」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

このちっぽけな気持ちの「芽」が、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
子ども達の「自己有用感」につながる第一ステップになるのです　

この感情の「芽」を育むには、
「家族」が生活や意識の中心になっている幼児～小学校低学年までがベストな時期。
小学校も高学年になってくると、
子ども達の視野が家庭よりも外に広がり、
「家族よりもお友達が大切」という発達段階に突入しますからね。

* * * * *
ある学校で、「おてつだい」を宿題に出したら、
保護者の方から、「うちの子はまだ勉強とお手伝いの両立は無理なんです」との相談を受けたそう。

子どもに将来、社会で活躍できる大人になって欲しいと願うお父さん、お母さん。
是非、お子さんの力を信じて、
　　　　　　　お手伝いを根気よく頑張らせてくださいね！

きっと、こんな気持ち↓が味わえるかもしれませんよ。
  

<浦添市立港川中学校にお邪魔しました>

浦添市教育委員会の指定を受け、
キャリア教育の実践研究に取り組んでいる港川中学校で、

指定研究報告会がありました。



研究主題
「生徒一人ひとりが
主体的に将来の夢・進路を考えることができる授業の工夫
　　　　　　～キャリア教育カリキュラムの実践を通して～」

港川中学校は、元気で辛口な校長先生の“勢い”のもと
全学年の先生方が日々キャリア教育の実践に取り組んでいます。

先生方のイメージ→ 　こんなイメージ。


取り組んでいるプログラムは、追い追いお伝えすることにして・・・。

今日は



報告書の校長先生の言葉から、yukirinaの大好きになった一行を。

（前文省略）『以上のように、
「学びができる」落ち着いた学習環境の中で、
教師が笑顔を絶やさずに実践を重ねている事に
喜びを感じている。』

これだけの実践研究を仕上げるのに「大変じゃなかった」わけがない。
大変な中でも笑顔を絶やさず努力を積み重ねてきた先生方の成果発表は、
やはり素晴らしい実践報告だった。

生徒を動かしたければ、教師が動かないでどうする

教師が成長しないで、生徒の成長があるわけがない

いつも辛口な校長先生の「辛口な決まり文句」も説得力が増す。
校長先生の芯の通った学校経営の姿勢と、その成果に...脱帽

ちなみに、港川中学校の先生方は、
今年度、年間に40回以上の研究授業を実施したとのこと。
「教育現場の多忙さ」が問題にあがる中、先生方の学ぶ姿勢にも...脱帽
  

　おはようございます！
　　今日は少～し肌寒い朝でした。
　　っとは言っても、一応もう「冬」だから、この寒さって「暖かい」よな～。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

さて
2008年始めに飛び込んできた素敵なお知らせ第2弾♪ d(⌒o⌒)b♪

平成18年度からモデル校としてキャリア教育の推進に取り組んでいる
那覇市立銘苅小学校が文部科学大臣賞を受賞しました。


































紙面には6年生で実施している塩販売体験の取り組みが挙げられていますが、
銘苅小学校では、
1年生～6年生までのキャリア教育カリキュラムが完成し、
実施されています。

しかも、凄いのは！
モデル校２年目の今年、
その全学年カリキュラムを教職員自らの手で作り上げ実践している。

子ども達と日々向かい合っている先生方が作り上げるカリキュラムだからこそ、

子ども達の発達段階にピッタリ合い、

教科や特活などが上手く融合され、

効率的で、かつ、効果的な　　そんなカリキュラムになっている

今後、銘苅小学校などのカリキュラムをモデルにして、
たくさんの小学校でキャリア教育の取り組みがやりやすくなるように

　yukirinaも頑張って発信していきます

  

昨年度首里中学校1年生で実施した「社長ミッションプログラム」。

企業の社長らから課題を受け、
生徒らが新商品や新企画の提案をするというプログラム。
（12月13日ブログを参考にどうぞ。）

そのプログラムから出てきた「ウェディングケーキ」が、
沖縄ワタベウェディングにて商品化されました

1/6に開かれたウェディングフェア（エリスリーナ西原ヒルズガーデンにて）に
招待を受け、自分達の企画デザインしたケーキを見た生徒たち。























沖縄タイムス
1/8朝刊




自分達のケーキにこんな値段がついてビックリしたんじゃないかな
（正直yukirinaもビックリ）



デザイン画から本物のケーキになって、嬉かったんじゃないかな
（パティシエさんの技術にも驚き）







そして何より、
自分達の力を誇らしく思えたんじゃないかな



・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・
キャリア教育としてのポイント
自己有用感
＝自分が社会の一員で、 “社会に役立てる存在”なんだと認識すること。
・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・

これからもできるだけ沢山の子ども達に
こんな素敵な機会を見つけてあげたい…yukirinaの願い。

そして・・・





模擬結婚式もキレイだった～
  

年が明けてもう16日も経ってしまいました！
明けすぎました！
明けすぎましておめでとうございます。です。


今年は「初めての伊江島」で初日の出



いつもとはちょっとちがうお正月に、また気持ちを新たにしてきました！


2008年！

このブログを通じて知り合えた皆さんが！

現場でがんばる先生方が！校長先生が！教頭先生が！

子ども達を守り育てるお父さん、お母さんが！

おじいちゃん、おばあちゃんが！

沖縄県が！

そして、沖縄中の子ども達が！

（そして、yukirinaも！）

圧倒的に輝ける一年になりますように！！

2008年、
皆さんもう新聞で「キャリア教育ネタ」見つけましたか
少しブログを留守にしている間にも、
いろいろな素敵なニュースが飛び込んできましたよ

2008年も先生方や企業の頑張りのおかげで
yukirinaブログも幸先のいいスタートになります

さて何から紹介しよう・・・。次につづく。  

<銘苅小１年生の生活科の授業にて>

　
小学１年生の凄さを見せ付けられました
















　


・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
お友達の発表を聞いて・・・




女の子：「○○ちゃんのおうちでは、ふとんたたみを朝やらないことが分かった」

　　　　先生：「○○ちゃんのうちでは、“どうして”布団を朝たたまないんだって？」

女の子：「う～ん・・・」

　　　　先生：「○○ちゃんに聞いてみようか。○○ちゃん、どうして？」

○○ちゃん：「朝起きたばっかりの時は、お布団が体温で温かいから、
　　　　　　　　　　　　その時たたんでしまうと、お布団が湿気してしまうからです。」

　　　　　　　　　へ～


男の子：「△△くんの発表で、肉と野菜は、野菜を先に切ることが分かりました」

　　　　先生：「“なぜ”野菜が先がいいのかな？」

男の子：「肉は血があるから、肉から切ると包丁とか台所が血で汚れてしまうから、
　　　　　　　　　　　先に野菜を切ったほうが、健康にいいからって言っていました。」

　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　よく知ってるな～

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

子どもたちが、「おてつだい」を通して、
お母さんやお父さんの行動に「理由」があることに気付く。

この「理由があることを知る」ことが、
キャリア教育にとっては
と～ってもと～っても重要

モノゴトには必ず「背景や理由」があるということが分かり、
イメージができると、

判断力が育つ
　　　　　　　大人の行動の理由を繰り返し聞くことで、自分の価値観や判断基準を構築していく。

問題発見力も育つ
　　　　　　　「なぜこうなるんだろう？」「どうしてこうするんだろう？」と理由をイメージすることが、
　　　　　　　問題発見につながる。


そして、これ↓これ↓。これが最も重要。

コミュニケーション能力が育つ
　　　　　　　相手の言葉や行動などの「背景」を考えるようになる。
　　　　　　　人を「表面だけ」で判断しなくなる。
　　　　　　　相手の気持ちを「おもんばかれる」ようになる。
　　　　　　　
　　　そうなると、
　　　　　きっと若者たちが「カッとなって」起こす事件の数々も絶対になくなる。

「職業観」の育成もなにもかも、
やっぱり小さい頃からの身近な大人の「ことばがけ」や「考え方」がなんだ。
  

<銘苅小１年生「生活科」の研究授業に行ってまいりました>

小学校１年生・・・ちっちゃくてキラキラしてて
・・・かわいかった～。
最近、中学校・高校に行くことが多いから余計にちっちゃく感じるのかッ。

さてさて、今日の授業は
「おてつだい」をテーマに、お手伝いの大切さを知り、
家族の役割、自分の役割について考えていこうという単元の学習。
生活科にキャリア教育の視点を盛り込んだ授業です。



今日の時間は、おうちでの宿題で「おてつだい」を実践してきた子どもたちが
グループのお友達に向かって発表をする時間でした。





　

まず、1年生の担任の先生方の作成した指導案が、
あまりによくまとめられていたので、感動。

なので、ほぼ“丸々”ご紹介！

「生活科とキャリア教育のつながり」や「融合の考え方」がよく分かると思いますので、
小学校のキャリア教育ってどういうものなんだ
とお思いの先生方のためにご紹介！

教職員以外の方も、
「学校では、こういう風に新しい教育法などが研究されているのね～」と
すこし学校現場の様子を覗けるかと思いますよ。



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第１学年　生活科学習指導案

１．研究主題
　　　　自ら育ち未来を拓く子どもの育成
　　　　 ～「豊かな学力」の定着を図る授業づくりを中心として～

２．研究仮説
　　　　生活科「みんな大好き」単元において、キャリア教育の視点を取り入れた体験的活動の展開を図ることにより、意欲を持って主体的に取り組む子が育つであろう。

３．基本的な考え方
　　　　（文頭略）
　　　　学習活動を楽しむためには「やる気＝学ぶ意欲」は重要である。学ぶ意欲を持って主体的に取り組むためには、「～っていいね」「できた！」「～してよかった」「もっと～するんだ」など素直に感動する心＝豊かな知性・感性と「そうか、だから～なんだ」「だったら、こうしてみよう」など活動や体験の中から考える＝思考力を培うことが大切であると考える。　　　生活科では、直接体験や人とのかかわりを重視しており、児童が体験や活動を楽しみ、そこから生み出される気付きを知的なものと捉え、一層体験や活動を充実させていくことが大切だとされている。また、その中で、自分自身や自分の生活について考え、自立への基礎を養うことを目指している。
　　　　一方、キャリア教育は、方法的な原理としては、体験的学習、実践的な学習、あるいは活動を通しての学習という特徴を有している。様々な立場や役割を経験し、自他の理解や価値への自覚を深めていくことで、社会性や選択決定能力が育まれていくとされている。
　　　　つまり、「知的な理解」と「体験的学習」とが働き合って初めて、しっかりして「自覚」が生まれ、「生きる力」となってわが身を支えていく力となっていくのである。
　　　　そこで、生活科「みんな大好き」単元において、気付きを促し、キャリア教育の視点を取り入れた体験的活動～身近な人とのかかわりを大切にした体験活動～を通し、いろいろな人と触れ合ったり自分の役割を果たしたりすることによって生きがいを感じ、“自分は意味のある存在である”という「自己有用感」を味わえるようにしていきたい。
　　　　これがエネルギー源となって様々な活動の基盤となって根付き、生活科の学習の中だけでなく、他の教科や授業以外の場面でも、意欲を持って主体的に活動していける子への成長を期待できると考えた。

７．単元について　
　　（３）指導観
　　　　本校では平成17年度より「自ら育ち、未来を拓く子どもの育成」をテーマに、「確かな学力の定着を図る授業づくりを中心として」をサブテーマに研究を進めている。本単元においては、家庭での活動の様子を学校で発表したり、学校で決めたことを家庭で行ったりする活動となる。その活動を通して、「思考力」「学ぶ意欲」を高めていきたい。
　　　　子ども達が意欲的に家の仕事や家の人との遊びに取り組めるようにオリエンテーションの話し合いの場に、保護者の方を招いて「一日の生活」をインタビュー形式で聞き取り、家族の労働には、家族を支えていくための「社会的労働」と日常生活を快適に過ごすための「家事労働」とがある事に触れさせたい。そして、家事労働の多様性とその重要性に気付かせたい。
　　　　調べたことや見つけたこと、気付いたことや自分の思いを色々な方法で表現する場を、隣学級で持つことにより、相手意識をもって発表の方法を工夫したり多様な発表の方法に触れさせたりしたい。こうした、仲間から表現された家庭での生活の様子を自分のそれらとを比較・検討しながら、学びあいを深めていくだろうと考える。また、自分なりの方法でまとめ、伝えることで自信を持たせ、意欲につなげるようにしたい。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
  

　　　「キャリア教育」

　　　＝職場体験をする

　　　＝成功者の話を聞く

　　　＝モノを売る販売体験をする

　　　＝新しい体験学習？？


そういうイメージが先走って、
学校現場では不安になったり重荷になったり。
そんな先生方も、まだまだ多くいらっしゃるのでは？

「キャリア教育」が日本ではまだスタートしたばっかりなだけに
。

そんな中、
教科授業の中でのキャリア教育の研究も進んでいます。

キャリア教育の素材は、教育現場、日常生活、
どんなところにでも「ごろごろ」転がっているんですよ。



首里高校の生物の授業では、
「学んだ知識を、社会に発信する」という視点で
キャリア教育が実施されました。

（１個前のブログ参照）

「やんばるの生物を救うための啓蒙活動」という形で「発信する」活動を授業に
盛り込んだところ。

本当によく「考えられた」内容の企画提案やポスターなどが
生徒たちから挙がってきました。

アイディアがとても面白かったので、一部紹介。












そして、そして、今週金曜日は、
銘苅小学校にて
「小学校１年生のキャリア教育」の公開授業があります。

“小学１年生”ですよ～

なんて可愛すぎる。
これも「生活科」の授業を活用した取り組みです。
またご報告します。
  

<首里高校の授業観察レポート>

首里高校生物Ⅰの授業で学んだこと。
「相手がいること」の重要性。

首里高キャリア教育委員会の委員である谷口先生が、
「自分の担当教科でキャリア教育を取り入れるとすると？」
ということで工夫した授業。



題材は、毎年扱っている単元「沖縄の自然について知る」。
生徒たちは、ビデオや教科書で沖縄の自然について学習。

在来種とか？外来種とか？
「なんとかかんとか蛙」とか。（私もちゃんと学んどきゃ・・・ヨカッタ）

では、
「普通の授業」と「キャリア教育を考えた授業」の違いは？
それは、「従来の授業」に「発信すること」をプラスしたとこ。



授業で得た知識を活かして、
「やんばるの生き物たちを救うための啓蒙活動の方法を考える」ことを
授業の目標においた。


やんばるの生き物たちの絶滅の危機・・・。

まず何が問題なのかを考える。授業で得た知識の中から考える。
その問題を解決する方法を考える。




誰に対して発信するのかを考える。
どのような方法で発信するとより解決の方向に向かうかを考える。
他の啓蒙活動の例も見て学ぶ。



教育の目標が「知識を得る」ではなく、
「その知識を生かしてどう社会に関わっていくのか、
その知識が社会では、どう生かされているか」
を取り組みの中から学ぶことに向けられている。

「知識を得る」→「得た知識を活用して何かを発信する」。

そうか。
すべての学習には「発信する」が必要なんだ

沖縄の学力の「応用力が低い」という結果にも、
何か通じている気がする。  

中学生の時のあなたは
どんなウェディングを夢見ていましたか？



昨年度の首里中学校でのキャリア教育。
各クラスが“本物の”会社の社長さんから「ミッション」をもらい、
最終的には会社に対して「新商品」や「新企画」を提案していくという
プロジェクト型のキャリア教育。


「夢見るウェディングを提案してください」
沖縄ワタベウェディング翁長社長から直々に頂いたミッション。



会社がどのような理念をもって、どのような人材を求めているのか



ウェディングプランナーはどのような気持ちで
ウェディングのプランをお客様に提供しているのか



そして、「プロ」としての、「仕事」に対する厳しい姿勢と視点。



一つの「仕事」に触れ合う中で、生徒たちが感じること。

「今やるべきこと」は何か。



そして、うれしいお知らせ。
生徒たちが提案し、社長の目にとまった「ウェディングケーキ」の案が
“本物の”ケーキとして誕生します。

西原に新しくオープンした「エリスリーナ西原ヒルズガーデン」
1月6日開催のブライダルフェアにて




自分たちのアイディアが実際に商品化され、子どもたちの中で生まれるものは・・・
1月6日、yukirinaもブライダルフェア見学に行ってまいりま～す
（個人的にも始めてのブライダルフェア仕事とは言え・・・楽しみ～）  

久しぶりに校内研修会に出かけてきました～。
やっぱり学校現場に出かけての仕事が一番楽しい。

この仕事の「やりがい」
先生方がキャリア教育の理解を通して、
教育のあり方について考えて、見直して、新しい発見をしてもらえること



教科指導、生活指導、職場体験、その他いろいろ。
日頃行われている「教育活動」が、“なんのために”なされているのか。

なんのための「教育」なのか？
キャリア教育を考えることで、「教育のベクトル」が合っていく。

先生方の感想をみていて、そんな感じを受けました
  

浦添市立浦添中学校1学年でストーリーテリングを実施しました。



担当の先生の小学校からの同級生と、その方のご友人。
そのお二方がゲストスピーカー。

真ん中にコーディネート役の先生が座り、
お二人にインタビューをしたり、
時には生徒たちに語りかけたりといった「トライアングル」の形で進行。

ストーリーテリングの時間は30分。
終了後、生徒たちは教室で感想などをまとめる。

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興味深かったのは、ストーリーテリング終了後の
ゲストスピーカー、担当の先生、教頭先生との反省会。

ゲストスピーカー：
　　　「できたら、もう少し時間が欲しかった。
　　　　子どもたちに、○○のことも伝えたかった。
　　　　最後に○○ということも言ってあげたかった。」

教頭先生：
　　　「生徒たちに質問の時間も渡してあげる必要があったのでは？」

そんな意見が出ると、担当の先生。
「実はそれがねらいだったんです」とニッコリ

そして、もちろんyukirinaもニッコリ

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そう、キャリア教育で大切なのは、「教育」の「教」ではなく「育」の方。

「教」の分野で“教えることのできる”知識や技術などは
与えられれば与えられるだけ、思いっきり与えれば良いのですが、

キャリア教育で育てたいのは、
子どもたちの内から湧き起こってくる
「知りたい！」「聞きたい！」「学びたい！」。
人間の能動的なエネルギー。

いわゆるモチベーション。

「教」中心の教育の中で、
十分な情報を与えられることに慣れている子どもたちを相手に
“わざと”十分な情報を与えずに終わる。

質問の時間など十分な環境を与えられることに慣れている子どもたちに
“わざと”質問の時間なしで、あっさりと終わる。

すると子どもたちの心の中は

「え、あれも訊きたかったのに？」
「え、結局○○さんは、その後どうしたんだ？」
「ん～、すっきりイカナイ！・・・・・・・・知りたい！」

押してダメなら、引いてみる
そんな恋愛の鉄則があったような？
教育でも使える、その作戦

キャリア教育のツボを本当によく捉まえているな～と
「与えすぎない教育手法」を上手く活用した濱川先生に脱帽でした